中国教育三十人论坛第九届年会举行，聚焦“社会与情感能力”培养

2022-12-26 22:23:01 来源：

12月25日，中国教育三十人论坛第九届年会落下帷幕。今年年会的主题是“教育的情感转向”，教育政策研究者、地方教育管理者、中小学校长等60余人在论坛发表演讲，推动教育界对于社会与情感能力的重视。

(资料图)

一年多来，“双减”政策取得了明显成效。越来越多人认识到，单纯的知识学习是远远不够的，社会与情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。如何促进学生社会与情感能力发展？这值得深入探讨。

记者了解到，年会还举办了“地方教育治理论坛”“教师素养论坛”“乡村教育论坛”“幸福教育论坛”“家庭教育论坛”以及“心理安全论坛”等六场专题论坛。

双减后教育重点需向情感能力拓展

“社会与情感能力是一个学名，通俗地讲，就是情商。”中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国谈道。

社会与情感能力是当今国际教育领域的热点。国际教育界公认，社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力，教育学正在经历由认知向情感的转向。

“中国恢复高考制度以后，有几千名状元，这些状元后来的发展是我们所想象中的那样，在各行各业取得了卓越的成绩，拥有最高的生活质量吗？恐怕并非如此。”袁振国表示，工作以后，人的智商、知识、能力已经不是最重要的了，最重要的是社会关系，是人和人相处的能力。情商的重要性在生活和工作中，比智商、知识更重要。

当前，不少学生在情感上出现了危机问题。是不是因为我们的教育对情感重视不够？南京师范大学教育科学学院教授、教育理论与政策研究院院长、中国教育三十人论坛成员项贤明认为恰恰不是。在他看来，真正的原因主要还是应试教育对学生的扭曲，导致人的情感发展出现很多危机。

为什么成绩好的人，心理健康可能很差，为什么存在“高分低能”？袁振国称，发展素质教育的重要内容和方面，就是要从“认知能力”转向“情感能力”的拓展。我们现在仅仅强调“认知”这部分，而对于“情感”部分的认知才刚刚开始。

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚做过一个“教育发展生态图”，从数学的角度讨论教育的问题。知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等基本特征，中国人没有问题；但是实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好、团队合作、正直善良、人生观、价值观等要素，有结构性的缺失。中国人在社会责任感、创新精神、实践能力三方面的问题并没解决，某些情况下可能还恶化了。

新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示，长期以来，学校教育过于注重书本知识传授，忽视社会与情感能力，造成学生的社会与情感能力不足，导致了一些消极的社会现象。“双减”政策实施以来，中国教育面貌发生了巨大变化。在此背景下，全面推进素质教育，提升学生的社会与情感能力，具有特殊的价值和意义。

教育需要增进幸福感，而非培养“二流机器人”

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平在发言中指出，经济市场的竞争，迫使大量劳动力不得不在要求低于其教育水平的工作岗位上就业，发生了过度教育。这也要求我们对教育的关注需要从智力发展到综合素养的转变。

“社会与情感能力的崛起，意味着教育领域一场具有颠覆性的变革正在到来。”杨东平谈道，“办人民满意的教育”，系指“可以接受的”标准，主要体现在办学条件上。“事实上，我们并未将学生的幸福感作为教育改善的目标。”杨东平强调，今天需要发展人的社会与情感能力，教育需要起到增进幸福感的作用，超越培养“二流机器人”的价值。

袁振国谈道，现在大家谈项目式学习、任务式学习，这些学习模式的过程是形成人与人之间合作的一个重要过程。但在这个过程中，大家是怎样合作的、形成了怎样的合作品质，这些需要被重视。

中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明认为，教育的情感转向应该是在技术突破前提下的转向中坚守，坚守基础上的转向。他表示，必须坚持以人为本的教育理念，必须科学理性地认识目前教育信息技术面临的情感困境。教育情感转向的条件与时机，一定是AI技术或元宇宙的理念成熟，能够从技术上为教育情感性带来保障，为个性化学习提供技术支撑。只有到这个时候，教育的情感性才有可能存在转向或根本转向。信息化时代当好人，而不是当好机器人。

社会与情感能力如何测量？袁振国表示，现在对认知能力的测量有成套的试卷，而且使用得非常成熟。情感能力如何测量、用什么样的手段和方法进行统计和分析，这些研究和实践才刚刚开始。

会上，刘坚还发布了《2022年中国教育创新环境评估报告》。报告显示，2022年我国教育创新环境指数总体与2021年同期相比有所上升，其中政策环境改善相对明显，社会环境有所下降。家庭氛围、成果交流是推进教育创新的关键短板，教育创新的社区支持与共同体建设维度下降幅度最大，围绕教育创新的评估问责政策有待加强。

报告显示，2022年教育创新环境指数显著高于全国平均水平的省份有：安徽、广东、贵州、河南、江西、宁夏、河北、山东、天津、重庆。

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